![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
dburtsevКак написали в телеграм-канале «Кипящий МИФИ», 5 из 10 университетов первой группы, входящих в программу «Приоритет-2030» (по сути выбранные в лидеры науки и исследований), недосчитались студентов: ТГУ, ТПУ, УрФУ, МГТУ, МФТИ. Недобор везде по инженерным специальностям. Авторы канала объясняют это тем, что просто некому было поступать: «На 250 тысяч бюджетных мест с профильной математикой всего 240 тысяч человек сдало её успешно. В сумме не более 190 тысяч человек сдавали физику и информатику. Указанные предметы не выбирают не только потому, что они не интересны, но и потому, что не хватает учителей, которые готовы обеспечить сдачу этих предметов на 70-100 баллов».
В этом году 73% бюджетных мест в вузах было отдано регионам. Казалось бы, места должны были остаться в каких-нибудь заштатных региональных вузах. Однако недобор коснулся и некоторых ведущих университетов.
«Кипящий МИФИ» объясняет это тем, что многие из тех, кто мог бы пройти в ведущие университеты Москвы, Питера, Томска, Новосибирска побоялись подавать документы и пошли в местные университеты, куда гарантированно проходили. Кроме того, оставаться дома многих вынуждает сложная экономическая ситуация, ведь в другом городе нужны деньги на проживание...
«Такова реальность, что интерес к школьной математике у детей падает, — подтверждает доктор физико-математических наук, академик РАН Алексей Семёнов. — Школьная математика, так же как и математика, которая требуется на младших курсах технических вузов, не имеет отношения к реальной жизни, к задачам, которые приходится решать. Учат решать задачи сами по себе вместо того, чтобы решать новые интересные задачки из жизни. Это есть традиция. Противоречие традиции и жизни приводит к такому результату. Да и с айтишниками не всё так радужно. Курс информатики в школе маленький. И тоже часто не учат детей думать, а учат каким-то механическим вещам»...
«Не надо думать, что это такая проблема. Если пришли слабые дети, пусть кафедра общей математики детей этому и учит. Той математике, которую считает нужной. Дети поймут, как устроена правильная математика — от качественных профессоров, а не от не очень профессиональных школьных учителей. Просто примите реальность, как она есть, и в этой реальности работайте, достигайте результатов, которых вы можете достичь. А дальше подумайте, нужны ли действительно те или иные математические знания, которые вы от них требуете. Или нужно использовать, например, математические модели, которые есть в компьютере. И просто обучить детей понимать, как эти модели работают».
https://aif.ru/society/education/inzhenery_ischezayut_pochemu_v_vedushchih_vuzah_ostalis_byudzhetnye_mesta
В этом году 73% бюджетных мест в вузах было отдано регионам. Казалось бы, места должны были остаться в каких-нибудь заштатных региональных вузах. Однако недобор коснулся и некоторых ведущих университетов.
«Кипящий МИФИ» объясняет это тем, что многие из тех, кто мог бы пройти в ведущие университеты Москвы, Питера, Томска, Новосибирска побоялись подавать документы и пошли в местные университеты, куда гарантированно проходили. Кроме того, оставаться дома многих вынуждает сложная экономическая ситуация, ведь в другом городе нужны деньги на проживание...
«Такова реальность, что интерес к школьной математике у детей падает, — подтверждает доктор физико-математических наук, академик РАН Алексей Семёнов. — Школьная математика, так же как и математика, которая требуется на младших курсах технических вузов, не имеет отношения к реальной жизни, к задачам, которые приходится решать. Учат решать задачи сами по себе вместо того, чтобы решать новые интересные задачки из жизни. Это есть традиция. Противоречие традиции и жизни приводит к такому результату. Да и с айтишниками не всё так радужно. Курс информатики в школе маленький. И тоже часто не учат детей думать, а учат каким-то механическим вещам»...
«Не надо думать, что это такая проблема. Если пришли слабые дети, пусть кафедра общей математики детей этому и учит. Той математике, которую считает нужной. Дети поймут, как устроена правильная математика — от качественных профессоров, а не от не очень профессиональных школьных учителей. Просто примите реальность, как она есть, и в этой реальности работайте, достигайте результатов, которых вы можете достичь. А дальше подумайте, нужны ли действительно те или иные математические знания, которые вы от них требуете. Или нужно использовать, например, математические модели, которые есть в компьютере. И просто обучить детей понимать, как эти модели работают».
https://aif.ru/society/education/inzhenery_ischezayut_pochemu_v_vedushchih_vuzah_ostalis_byudzhetnye_mesta
